Dyslexia tünetei, okai és kezelése

A készségekkel kapcsolatos tények olvasása

• Az olvasás bonyolult folyamat, amely magában foglalja a nyelv szimbólumainak nyomtatott formában történő felismerését. Ez nem veleszületett készség, hanem meg kell tanulni. Az írott szavaknak nincs értelme mindaddig, amíg az olvasó következtetésekkel és értelmezésekkel értelmezi a jelentést.
• Az olvasási készség elsajátítása szorosan kapcsolódik a gyermekek nyelvfejlesztéséhez. Az a képesség, hogy a szavakat egyéni hangokra vagy fonemokra bonthassák, az az alapvető készség, amelyet el kell ismerni ahhoz, hogy folyékonyan tudjon olvasni.
• Ezt hívják "fonetikus tudatosságnak". Például a „CAT” szó olvasása során tisztában kell lenni annak komponens grammáival, majd a C / Ah / T fonémákra bontani. Ezután össze kell keverni a fonémokat a "CAT" beszélt szóba, amelyet azután előállítanak.
• Ezt a folyamatot "dekódolásnak" nevezzük. Bonyolultnak hangzik, és így van. Ugyanakkor az oktatásban részesülő és szenzoros vagy egyéb idegrendszeri hiány hiányában lévő gyermekek többsége könnyen elsajátítja ezt a készséget.
• Néhány gyermeknél ez az alapfolyamat gyakran sérült, és egész életen át tartó olvasási küzdelemhez vezet. Ezek olyan tanulási fogyatékossággal élő személyek, akiknek „Reading Disorder” elnevezése van. Közismert diszlexia néven is ismert.

Tanulási fogyatékossági tények

• A tanulási fogyatékosság, vagyis az LD-k egy olyan „esernyő” kifejezés, amelyet különféle feltételek csoportjának kapnak, amely magában foglalja bizonyos akadémiai feladatok végrehajtásának nehézségeit, annak ellenére, hogy rendelkeznek intelligenciával, lehetőségekkel, motivációval és iskolával. Ezek befolyásolják az életet az oktatási, munkahelyi vagy társadalmi színtéren.
• Bár a diszlexia (olvasási rendellenesség) a leggyakoribb és legszélesebb körben ismert tanulási fogyatékosság, vannak mások is, beleértve a matematikai fogyatékosságot, az írásbeli kifejezéssel (írásban), a szóbeli kifejezéssel történő beszédet (a beszédet), a verbális megértés (megértést) és a gyakorlati / nem verbális készség rendellenessége (szocializáció).
• Nem tudjuk pontosan, hogy ezek a más rendellenességek milyen gyakran fordulnak elő, azonban bizonyos bizonyítékok szerint a lakosság körülbelül öt-hat százalékánál fordulnak elő. Jelentős átfedés mutatkozik a diszlexiában szenvedő és ezen egyéb rendellenességekkel küzdő emberekkel.

A diszlexia (olvasási rendellenesség) áttekintése

A diszlexia (olvasási rendellenesség) a tanulási nehézségek közül a leggyakoribb, és a legjobban megérthető. A nyilvánosság könnyebben azonosítható, és a kutatásban és a médiában sok figyelmet kapott. Az olvasás elmulasztása (vagy pontosan és gyorsan elolvasása) a mai társadalomban nagyon észrevehető és kissé megbélyegező.

Noha hagyományosan úgy gondolták, hogy sokkal több fiú, mint lány szenved diszlexiával, tanulmányok kimutatták, hogy ez nem igaz, és mind a fiúk, mind a lányok ugyanolyan valószínűleg szenvednek a betegségnek. Továbbá, bár nem értik, hogy mely gének felelősek és hogyan továbbadnak a családokon keresztül, erőteljes bizonyítékok utalnak arra, hogy a diszlexia genetikai állapot. A születéstől kezdve jelen van, és általában családokban fut. Nem elsősorban a megszerzett korai oktatás hiánya, a szegénység vagy az oktatáshoz való hozzáférés hiánya miatt szerzett valami.

Dyslexia tünetei és jelei

Óvodai csoportban:

• Az ábécé betűinek felismerésének nehézsége
• Nyelvi késések
• Hiba a rímeléssel
• Nehézség a betűhangokkal
• Ezekben a fiatalokban időnként előfordul, hogy diszlexia vagy más tanulási nehézséggel küzdő családtagok valamelyikében élnek

Korai általános iskolákban:

• Az egyes szavak olvasásának nehézsége (különösen vizuális utalások vagy kontextus nélkül)
• Nehézség "hülyeséggel" vagy álnévekkel
• Lassú az olvasás sebessége
• Rossz helyesírás
• Számos levélváltás
• Általában jó szám matematikai fogalmak

A későbbi általános és középiskolai végzettségekben:

• Mivel a matematika több nyelvet igényel, annál nagyobb a matematikai nehézségek
• Nehézségek a feladatok elvégzésében, beleértve a nagy szövegszakaszok olvasását
• Probléma az olvasási részek megértésével

Dyslexia komorbiditás

A diszlexiában szenvedő gyermekeknek lehetnek egyidejű (gyakran „comorbid”) betegségek, amelyek akadályozzák a tanulást.

Komorbid feltételek:

1. Figyelemhiány / hiperaktivitási rendellenesség (ADHD): Ez a neurológiai rendellenesség. Ez elsősorban a figyelmet és a szervezetet érinti, és hiperaktivitással és impulzivitással járhat. Ez súlyosan befolyásolhatja egy olyan gyermek tanulását, akit már a diszlexia szenved.
2. Hatékony rendellenességek (szorongás, depresszió): A diszlexiában szenvedő gyermekek alacsony önértékelésével járhatnak a tudósok küzdelme miatt, és hajlamosak a depressziós és szorongási rendellenességekre. Ezeket általában a gyermek szokásos viselkedésmintájának megváltozása és a tudósok romlása kíséri, a tevékenységekből való kilépés, nagyobb ingerlékenység, hangulati ingadozások, iskolaelkerülés, éberség változása, étkezési, alvási és játékmódok.
3. Magatartási rendellenességek (ODD, CD): Egyes gyermekek negatív viselkedést, hatalomhiányt és agresszív magatartást tanúsíthatnak az osztályban, és elkerülhetik az osztálymunkát. Az Oppositional Defiant Disorder (ODD) tovább zavarja a tanulást és az egymás közötti kapcsolatokat az osztályteremben.

Dyslexia diagnózis

A diszlexia diagnosztizálása nem egyszerű és gyakran számos különféle szakember beavatkozását igényli. Noha ez valóban a tanulást befolyásoló rendellenesség, amelyet túlnyomórészt az oktatási terület részének tekintünk, vannak neurológiai és orvosi kérdések is a játékban, és ezért az iskola, az orvos és az egyéb egészségügyi szakemberek közötti együttműködési erőfeszítések kritikus fontosságúak a gyermek szolgálatában. és a család.

Az iskolákban a „tanulási fogyatékosság” diagnózisának központi eleme a gyermek IQ és az akadémiai teljesítménye, illetve „eredménye” közötti különbség vagy „eltérés” kimutatása. Ezt az eltérési kritériumot széles körben vitatják a kutatói közösség és az oktatási közösség között, ám jelenleg ez továbbra is fontos szempont. Ezt úgy tették meg, hogy a rendkívül tehetséges gyermekek továbbra is fogyatékossággal éljenek, és küzdjenek az olvasással és a helyesírással, ám ezekkel a témákkal az osztálytársak szintjén végezzenek, és így figyelmen kívül hagyják őket, ha csak a diagnózist az alatti teljesítményre alapozzák. osztálytársaival.

Sok diszlexiában szenvedő gyermek hiányzik vagy figyelmen kívül hagyja őket, amíg az általános iskolába vagy a középiskolába járnak, amikor az oktatási teljesítmény észrevehetően romlik. Gyakran nem "esnek két fokkal elmaradva a besorolási szintről", amely sok rendszerben a korrekciós szolgáltatások nyújtásának határideje, és így továbbra is küzdenek beavatkozás nélkül.

Ezenkívül zavaró tényező a tipikus iskolai alapú eltérések kritériumainak használata, mivel sok IQ-teszt az erős nyelvi készségekre támaszkodik, amelyek a diszlexiában szenvedő gyermekek esetében lényegében gyengébbek, ezáltal szűkítve a „eltérést”, és ezzel meggátolva a diszlexia meggyőző diagnózist. .

Az orvosi és oktatási szakemberek között folyamatosan vitatkoznak az olvasási rendellenességek körüli terminológia. Sok oktató nem hiszi, hogy a "diszlexia" érvényes kifejezés; sok orvos úgy gondolja, hogy a "tanulási nehézségek" kifejezést túlságosan alkalmazzák annak jelzésére, hogy a gyermek milyen konkrét hiányosságokkal rendelkezik.

Egy olyan közösségi szakember, mint például a fejlődési magatartásban részt vevő gyermekgyógyász vagy neurológus, olyan szűrőeszközöket használhat, mint például a WRAT (széles szélességű elérési teszt) vagy a Peabody Individual Achievement Test (PIAT). Ezek azonosíthatják az aggodalomra okot adó területeket, de nem tekinthetők végleges diagnosztikai teszteknek. Ez utóbbi csak oktatási szakembereknek vagy pszichológusoknak végezhető, akik képzettek az IQ és az eredményességi teszt végrehajtásában.

Az iskolák tipikus IQ tesztjei között szerepel a Wechsler WISC-IV teszt, és a teljesítést a Woodcock-Johnson tesztben vagy a Wechsler Achievement tesztben (WIAT) vagy hasonló tesztekben szereplő tudományos tesztek együttesével mérik. A tesztek választása az iskolakörzet preferenciájától függően változhat. Általában a viselkedésre vonatkozó adatokat és a beszéd-nyelv tesztelését is el lehet végezni az iskolarendszer speciális oktatási bizottságának meghatározásától függően.

Az egészségügyi szakember szerepe a diszlexia területén

Mivel a diszlexia komplex neurológiai rendellenesség, az orvos szerepet játszik a diszlexiában szenvedő gyermekek gondozásában, annak ellenére, hogy a kezelések elsősorban oktató jellegűek.

Az orvos fizikai vizsgálatokat végezhet, és szűrővizsgálatokat, például látási és hallásvizsgálatot rendelhet el, hogy kizárja a járulékos hiányokat.

Az orvos fontos szerepet játszik az idegrendszeri állapotok, például a figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenességek (ADHD) azonosításában is, szkríneléssel vagy alspecialistákhoz, például pszichiáterekhez, neurológusokhoz vagy fejlődő gyermekorvosokhoz történő áttétel útján. Ha ADHD-t diagnosztizálnak, az orvos létfontosságú szerepet játszik az ADHD tüneteinek kezelését elősegítő gyógyszerek felírásában, és így hozzájárul a gyermek általános feladat közbeni viselkedéséhez az iskolában.

Számos gyermekorvos részt vesz a nemzeti Reach Out and Read © programban, amelynek keretében az írástudást elősegítő könyvek állnak rendelkezésre a gyermekeik látogatásán részt vevő gyermekek számára.

Emlékeztetni kell arra, hogy nincs diszlexia vérvizsgálata vagy agyi letapogatási tesztje.

Dyslexia beavatkozás

Noha a diszlexia egy egész életen át tartó neurológiai rendellenesség, amelyet nem lehet "kinőni", számos különféle stratégia alkalmazható, különösen a tudományos élet korai szakaszában, hogy segítsenek ezen egyéneknek.

A korai hangsúly (az ötödik és a hatodik évfolyam előtt) a "kármentesítésre" irányul. Ez azt jelenti, hogy stratégiákat alkalmaznak a gyermek tanulásának elősegítésére a fogyatékosság bizonyos területein fellépő hiányok javítása érdekében, például az olvasás dekódolása, az olvasás megértése vagy az olvasás sebessége. A gyermeket meg kell oktatni a betűk hangjának felismerésében, a betűk azonosításában és a hanggal való kapcsolattartásban. Ezután a hangsúly a dekódolásra épül, amely képes a hangok szavakba keverésére és a szavak összetett hangokra bontására.

Fokozatosan megtanítják a gyermeket arra, hogy az olvasási anyag tartalmára összpontosítson, nemcsak az egyes szavakra, hanem arra, hogy hogyan keressen olyan fejezeteket, amelyek a megértés értelmét jelentik. A "vezetett szóbeli olvasás" stratégiája visszajelzést ad a gyermeknek a hibák területeinek azonosítása érdekében, valamint a kezdeti feladat megoldásának alternatív módjait tanítja.

Egy népszerű és alaposan kutatott stratégia a "multi-szenzoros tanulás". Ez magában foglalja hallási, vizuális és néha tapintható stratégiák alkalmazását, hogy segítse a gyermeket az írásbeli anyag felismerésében és megőrzésében a jelentés közvetítéséhez. Az anyag úgy van megszervezve, hogy a tanulás szekvenciális, logikus mintáját kövesse, építve a korábban megszerzett készségekre vagy "állványokra". Ezt gyakran a képzett speciális oktatást végző szakember közvetlen utasításaival érik el, amelyek a gyermek igényeihez igazodnak.

Néhány példa erre az Orton-Gillingham módszer; és annak variációi, ideértve a Slingerland-módszert, a Spalding-módszert, a Herman-módszert, a Wilson-olvasási programot és még sokan mások. Ezeket a stratégiákat a speciális oktatásban dolgozó tanárok és számos rendszeres oktatásban dolgozó tanár is jól érti és alkalmazza. Nincs tökéletes stratégia, és mindegyiket hozzá kell igazítani az egyes gyermekek igényeihez. Nincs közvetlen összehasonlítás, amely azt jelzi, hogy az egyik módszert részesítik előnyben a másikkal szemben.

A korai felismerés és a helyreállítás előnye, hogy diszlexia esetén az egyének képesek a hiányok kompenzálására és a tanuláshoz alkalmazandó megfelelő stratégiák megtanulására. Ez segít csökkenteni a frusztrációt és más érzelmi problémákat. A gyermekeket még a megfelelő beavatkozás bevezetése után is figyelemmel kell kísérni annak biztosítása érdekében, hogy továbbra is profitálhassanak a tanulásukban. Ezt a tanárnak és a családnak rendszeresen meg kell tennie, de legalább évente az iskolai speciális oktatási csoport hivatalos felülvizsgálatával is. Ez elősegítené annak meghatározását, hogy az alkalmazott stratégiák lehetővé teszik-e a gyermek számára, hogy megfelelőbben működjön a tanulási környezetben. Ha nem, akkor további technikákkal vagy a probléma egyéb lehetséges okainak feltárásával kell foglalkozni.

Phonics vs egész szó tanítása diszlexiával

A fonikus megközelítés a szófelismerést a betű-hang összefüggések szisztematikus megtanulásával tanítja. A teljes szó megközelítés egész szavakat tanít a szavakba tartozó családokban vagy hasonló helyesírási mintákat. A hallgatót nem közvetlenül megtanítják a betűk és a hangok kapcsolatára, hanem megtanulja őket minimális szókülönbségek révén. A gyermek előrehaladtával a szabálytalanul helyesírott szavakat látószavakként vezetik be.

Az egyes oktatási rendszerek támogatói fenntartják, hogy sajátos megközelítésük kulcsa a gyermekek olvasásba vonzásához. A bizonyítékokon alapuló kutatások során nem léteznek túlnyomó iránymutatások, amelyek igazolják az egyik megközelítés egyértelmű előnyeit a másikkal szemben. Manapság sok tanár mindkét stratégia felhasználóbarát kombinációját keresi; használja a fonikát a teljes nyelvoktatás részeként, és ezáltal kiegészítse az egyes megközelítéseket.

Ésszerű megközelítés az lenne, ha megismerkednénk az iskolai körzet filozófiájával a diszlexiában szenvedõ gyermekek beavatkozásával kapcsolatban, megvizsgálnánk, hogy ösztönözzük-e a gyermekre szabott alkalmazkodást, és megkíséreljük szisztematikus formában használni mindkét megközelítés stratégiáit. Ezután az eredmények egy előre meghatározott időszak után történő áttekintése feltárja, hogy történt-e javulás.

Dyslexia szállásajánlatok

Később az iskolai életben és a felnőttkorban a "szálláshelyekre" helyezik a hangsúlyt. Ez azt jelenti, hogy ésszerű kísérleteket kell tenni a tanterv és az oktatási módszer adaptálása érdekében, hogy a diszlexiás betegek alternatív stratégiákat használhassanak egy adott feladathoz.

Ezeket a szálláshelyeket általában az individualizált oktatási terv (IEP) alapján igénylik; azonban bizonyos esetekben az Amerikai Fogyatékosságügyi Törvény 504-es szakaszának megfelelően alkalmazhatók az IEP eljárási biztosítékai nélkül.

Néhány típusú szállás a következőket tartalmazza:

• oktatási,
• környezeti,
• tesztelés,
• feladat / házi feladat és / vagy
• kisegítő technológia

Kiváló források vannak online és nyomtatott formában a fentiek részleteivel kapcsolatban, de itt található néhány példa:

Utasítás

• Állítsa be az olvasási szintet
• Engedje meg a hallgatónak, hogy szalagos előadásokat tartson
• Engedélyezze írógéppel vagy szövegszerkesztéssel történő hozzárendeléseket
• Adjon meg egy írásbeli vázlatot

Tantermi környezet

• Ülő hallgató tanár közelében
• Adjon meg strukturált rutinot írásban
• Biztosítson szervezeti stratégiákat, például grafikonokat, ütemterveket, anyagok kötőanyagait stb.

Tesztelés

• Engedélyezze a nyitott könyvteszteket
• Adjon feleletválasztást a rövid válaszkérdések helyett
• A teszt során engedélyezze a szótár vagy a számológép használatát
• Adjon további időt a befejezéshez
• Engedélyezze a tesztelést zavaró környezetben

Házi feladat

• Hagyja, hogy a hallgatók házi feladatokat végezzenek az iskola ideje alatt
• Gyakran emlékeztesse a határidőket
• Adj rövid feladatokat
• Fejleszteni kell a kitöltött házi feladatok jutalmazási rendszerét

Segédtechnika (AT)

A segítő technológia bármilyen berendezés vagy termék, amelyet a fogyatékossággal élő személyek funkcionális képességeinek növelésére, fenntartására vagy fejlesztésére használnak. Arra szolgál, hogy növeli az egyén erősségeit, és alternatív módot biztosít a feladat végrehajtásához.

A technológiai megoldásokra példa:

• Időmérők, számítógépes szervezők a szervezéshez
• Könyvek a szalagon
• A magnók segítik a hallgatókat az osztály anyagának áttekintésében
• Hangfelismerő szoftver a diktált jelentések átírásához
• Optikai karakterfelismerő rendszer szöveg vagy nyomtatott anyag beviteléhez a számítógépbe szkenner használatával.
• Az olyan szoftveres programok, mint a Helyesírás-ellenőrzés a helyesírási és a szintaktikai hibák kijavításához
• Szövegszerkesztők az írott szöveg összeállításához

A segítő technológiai lehetőségeket az iskolai speciális oktatási bizottságon keresztül kell feltárni, általában a gyermek támogatott technológiai értékelésével, hogy meghatározzák a gyermek igényeinek legjobban megfelelőt. Meg kell vizsgálni a támogatott technológiai eszközök otthoni felhasználásának lehetőségeit, hogy biztosítsák a készségek általánosítását a különböző körülmények között.

Szülői támogatás a diszlexia számára

Az otthonban:

• Biztosítson hozzáférést a könyvekhez akár otthon, akár a nyilvános könyvtárban.
• Töltsön minden nap időt a szórakozás olvasására!
• Válasszon olvasóanyagokat a gyermek érdeklődése alapján.
• Olvassa el a gyerekek gyakran, és adjon időt számukra egyedül és felnőttnel együtt történő olvasásra.
• Szójátékok, rímszerzés, elnevezés stb.
• Próbáljon visszajelzést adni egy olvasott gyermek kazettafelvételével.
• Töltsön kis időt gyakori szünetekkel az olvasási feladatok során a frusztráció elkerülése érdekében.
• Használjon nagy dicséret, korlátozza a kritikát.

Iskolában:

• Vegyen részt a gyermek individualizált oktatási tervének elkészítésében
• Kérjen rendszeres frissítéseket a gyermek előrehaladásáról
• Ismernie kell az iskolában végrehajtandó stratégiákat
• Kérjen másolatot a gyermektől az otthoni gyakorláshoz
• Kommunikáció az iskola személyzetével
• Kommunikálja az információkat a gyermeket kezelő orvosi szakember és az iskola között

Dyslexia Outlook

Összefoglalva: a diszlexia a társadalmunkban elterjedt, bár nem ismert fel és nem érti jól. Ez egy egész életen át tartó állapot, amely mind az iskolai gyermekeket, mind a felnőtteket érinti a szakmai és társadalmi környezetükben. A diszlexiában szenvedő felnőttek léteznek és gyakran nem ismerik fel őket, mivel úgy tűnik, hogy jól működnek a társadalomban, és általában elfedik a fogyatékosságukat, vagy inkább olyan foglalkozások felé vonzódnak, amelyek nem hangsúlyozzák fogyatékosságukat. A családoknak és az orvosoknak tisztában kell lenniük a diszlexiában szenvedő felnőttek közösségeiben és az interneten rendelkezésre álló erőforrásokkal, és lehetővé kell tenniük ezeknek az erőforrásoknak a hozzáférését, hogy fogyatékosságukat leginkább kiegyenlítsék.

Folytatódik a diszlexia természetének, a leküzdendő hiányoknak és a cél eléréséhez felhasználható stratégiáknak a további kutatása. A diszlexiában szenvedő személyek megtanulhatják az olvasást, és megfelelő iránymutatással, segítséggel és forrásokkal megtehetik ezt a teljesítmény érzetével, készséggel és magabiztossággal.

Híres tanulási fogyatékossággal élő emberek

• Szórakoztatók: Jay Leno, Whoopi Goldberg, Tom Cruise
• Elnökök: Woodrow Wilson, John F. Kennedy, George Washington
• Üzletemberek: Ted Turner, Charles Schwab, Walt Disney
• Tudósok: Thomas Edison, Albert Einstein
• Szerzők: Agatha Christie, Hans Christian Andersen
• Sportolók: Magic Johnson, Muhammad Ali, Nolan Ryan